Violenza tra pari nelle scuole: cause e proposte di soluzione

Il tragico evento avvenuto la scorsa settimana a Gaziantep nel giorno della consegna delle pagelle, conclusosi con la morte di un bambino, ha messo ancora una volta in luce la preoccupante portata della 'violenza tra pari' che sta crescendo nelle scuole. Gli scontri, che spesso iniziano come discussioni verbali sui social media, si trasformano in conflitti mortali nei pressi delle scuole con l'uso di armi da taglio e da fuoco, scuotendo profondamente la sicurezza degli ambienti educativi. 

Il facile accesso dei bambini ad armi da taglio, perforanti e da fuoco, e il fatto che anche banali diverbi finiscano in omicidi, rivelano chiaramente la gravità raggiunta dalla violenza tra pari. È imperativo che le scuole siano luoghi di apprendimento sereni in cui i bambini si sentano al sicuro, anziché trasformarsi in spazi insicuri dominati dalla paura e dall'ansia. 

La violenza tra pari è un problema sociale multidimensionale che coinvolge la scuola, la famiglia e la società, richiedendo politiche olistiche. In questo contesto, i crescenti casi di violenza tra pari nelle scuole non devono essere considerati solo come un problema disciplinare, ma anche come una questione di sicurezza significativa che richiede lo sviluppo di politiche preventive. Il tragico evento avvenuto davanti a una scuola a Gaziantep, che ha portato alla morte di uno studente, è un importante avvertimento che indica la necessità di adottare misure efficaci senza indugio.

Il bambino sperimenta l'ambiente familiare in cui nasce non solo come uno spazio di crescita fisica, ma come il primo luogo di apprendimento in cui dà un senso al mondo sociale e ai modelli di comportamento. Per questo motivo, subire bullismo e violenza bruta invece di ricevere affetto nella fase più critica del processo di socializzazione porta il bambino ad adottare questo comportamento distruttivo come la prima forma 'corretta' di comunicazione e risoluzione dei problemi. In particolare, nel nostro Paese si osserva che i comportamenti aggressivi appresi in famiglia vengono trasferiti alla cerchia di amici e riprodotti nella vita sociale. Pertanto, la violenza che inizia in famiglia non è un problema individuale, ma sociale.

Le ricerche condotte nel campo della violenza e del bullismo tra pari rivelano che l'iperattività e l'impulsività, la depressione, una bassa autostima e alti livelli di ansia sono fattori di rischio significativi per i comportamenti violenti. Inoltre, è stato determinato che i bambini e i giovani che soffrono di insuccesso scolastico e assenteismo hanno maggiori probabilità sia di subire violenza che di mostrare comportamenti violenti. Inoltre, si osserva che i giovani cresciuti in famiglie, scuole o ambienti sociali in cui la violenza è diffusa, e che hanno già avuto esperienze di violenza, tendono maggiormente a modellare e normalizzare i comportamenti aggressivi. Questi risultati dimostrano che la violenza tra pari non è solo un fenomeno legato alle caratteristiche individuali, ma un fenomeno multidimensionale che emerge dall'interazione reciproca di fattori psicologici, sociologici, pedagogici ed ecologici.

Secondo Dan Olweus, affinché un comportamento sia considerato bullismo, deve possedere tre caratteristiche fondamentali: l'intento di causare danno, la ripetizione del comportamento e la presenza di uno squilibrio di potere tra il bullo e la vittima. Sottolineando che il bullismo non consiste solo in aggressioni fisiche, ma si manifesta in forme diverse come bullismo verbale, esclusione sociale, minacce, derisione, diffusione di pettegolezzi e pressione psicologica, Olweus evidenzia che il bullismo non è un problema individuale che avviene solo tra bullo e vittima, ma che anche i compagni di classe, il clima scolastico, la famiglia e l'ambiente sociale influenzano direttamente questo processo. Per questo motivo, le attività preventive contro il bullismo tra pari devono essere condotte nel quadro della responsabilità condivisa di scuola, famiglia e società, e supportate da programmi di intervento olistici costantemente aggiornati in linea con le mutevoli condizioni sociali.

L'evento di Gaziantep, conclusosi con la morte di uno studente, conferma l'opinione di Dan Olweus secondo cui il bullismo tra pari è un processo che si intensifica nel tempo. L'evento ha raggiunto una dimensione mortale non solo a causa del comportamento dell'autore, ma anche per l'influenza dei coetanei che hanno incoraggiato, sostenuto o taciuto di fronte alla violenza. Ciò dimostra chiaramente che il bullismo tra pari non è un processo individuale, ma sociale che si sviluppa all'interno delle dinamiche di gruppo e del clima scolastico.

La crescente violenza nelle scuole è un problema serio per il sistema educativo. Pertanto, invece di soluzioni temporanee, dovrebbero essere sviluppate politiche olistiche e preventive basate sulle cause della violenza tra pari. A tal fine, nei simposi e nei workshop da organizzare, dovrebbero essere create proposte di soluzione basate su prove con la partecipazione di tutte le parti interessate e le strategie determinate dovrebbero essere messe in atto senza indugio.

Le attuali funzioni delle unità di orientamento scolastico e consulenza psicologica dovrebbero essere rafforzate; andando oltre gli approcci tradizionali, dovrebbe essere realizzata una riforma strutturale nel sistema scolastico. In questa direzione, dovrebbe essere presentata una struttura istituzionale multifunzionale e dinamica in grado di analizzare correttamente i problemi dell'infanzia di nuova generazione, che si sta digitalizzando e complicando, e che esegua simultaneamente i processi di "monitoraggio, prevenzione, protezione e intervento". L'implementazione di questo modello olistico, che include sistemi di allerta precoce, è una necessità vitale per prevenire che la violenza tra pari si trasformi in crisi e criminalità.

Nell'ambito delle politiche di sicurezza scolastica, le attuali mappe del rischio e della violenza scolastica dovrebbero essere rapidamente aggiornate in base alle mutevoli dinamiche del campo e dovrebbero essere creati piani d'azione concreti basati su questi dati. Il punto più critico in questo processo è che gli eventi accaduti non vengano insabbiati per preoccupazioni istituzionali o trascurati lasciandoli al tempo. Al contrario, ogni caso verificatosi dovrebbe essere riportato e registrato in modo trasparente in tutti i suoi aspetti. 

In questo contesto, l'applicazione efficace della disciplina nelle scuole, l'adozione di misure di sicurezza, la bonifica dell'ambiente criminale intorno alla scuola, l'adozione di misure contro la crescente tossicodipendenza, l'eliminazione del senso di insicurezza, disperazione, pessimismo e oppressione spesso osservato negli studenti, la garanzia di fiducia nella scuola e negli insegnanti, l'adozione di valori e regole democratiche, il miglioramento delle opportunità sociali, culturali e sportive della scuola, il rafforzamento della cooperazione scuola-famiglia, l'organizzazione più frequente di riunioni con i genitori, lo sviluppo di programmi incentrati sullo studente anziché mnemonici, la prevenzione dell'abbandono scolastico e dell'assenteismo, la resa più efficace dei servizi di orientamento, la nomina di coach educativi oltre al personale docente e amministrativo, l'attenzione speciale agli studenti svantaggiati, problematici e con insuccessi, la creazione di un sistema di monitoraggio degli studenti e la garanzia della continuità delle pratiche educative assumono un'importanza privilegiata. 

In conclusione, la violenza tra pari è un problema sociale multidimensionale troppo complesso per essere spiegato solo con comportamenti individuali, che richiede la responsabilità condivisa di scuola, famiglia e società. La soluzione permanente dipende dall'applicazione determinata di politiche preventive e sostenibili che identifichino i rischi in anticipo e si basino su dati scientifici. Ricostruire ambienti scolastici in cui i bambini possano studiare non nella paura, ma nella sicurezza e nella serenità, è una responsabilità comune non solo del sistema educativo, ma verso il futuro della società.