Comprendere la violenza scolastica - 1

La Turchia sta attraversando un doloroso processo di trasformazione in ambito economico, politico, sociale e culturale. Questo processo sta creando notevoli colli di bottiglia e tensioni nella struttura sociale. Le città, dal canto loro, si stanno trasformando in luoghi fondamentali in cui si accumulano problemi e crisi multidimensionali. Le città odierne stanno diventando aree in cui le condizioni che alimentano i problemi individuali e sociali si intensificano progressivamente. Di conseguenza, la disgregazione sociale in atto minaccia direttamente il tessuto sociale e l'integrità della società urbana.

Mentre nella vita quotidiana il bullismo, l'aggressività e i comportamenti rozzi diventano sempre più diffusi, i legami sociali come la fiducia, l'empatia e la solidarietà si indeboliscono. L'indebolimento dei valori e delle regole che sostengono l'ordine sociale e la convivenza erode la cultura della vita comune (ethos). Questa situazione approfondisce l'anomia (transizione caotica) e la devianza nella struttura sociale. Di conseguenza, l'erosione delle istituzioni e dei valori condivisi indebolisce l'integrità sociale e la capacità di convivenza.

Anomalia sociale

Gli episodi di violenza che emergono sui social media e nell'opinione pubblica, oltre a essere singoli eventi, sono un chiaro indicatore dell'"anomalia" e della "devianza" che si verificano nel tessuto sociale. Le rapide trasformazioni socio-economiche e l'indebolimento della fiducia nelle istituzioni erodono la funzione dei meccanismi regolatori come la famiglia, l'istruzione, la morale e il diritto nell'integrare l'individuo nella struttura sociale. Questa situazione trascina il sistema sociale in una crisi strutturale. I dati statistici confermano un netto aumento degli episodi di violenza, criminalità e aggressività.

Miseria ed esclusione sociale nelle città

La violenza non è solo un risultato individuale o una devianza. È anche il prodotto di problemi strutturali che si accumulano nelle profondità della società. In ambienti in cui la disoccupazione, la povertà urbana, la privazione e l'esclusione sociale sono diffuse, il sano sviluppo dei bambini viene influenzato negativamente. Queste condizioni indeboliscono anche le relazioni che i bambini stabiliscono con il loro ambiente sociale e i loro processi di adattamento sociale.

La malnutrizione, le condizioni abitative inadeguate e i problemi di salute approfondiscono ulteriormente questo processo. Inoltre, l'indebolimento della comunicazione familiare e dei legami sociali, la rottura dell'integrità familiare e le strutture familiari frammentate rendono difficile il sano sviluppo dei bambini. Il convergere di tutte queste condizioni rende difficile per i bambini vivere un processo di crescita sicuro e raggiungere una sana età adulta.

Oggi la violenza è diventata un problema sociale globale che minaccia non solo gli individui e le famiglie, ma le società nel loro insieme. L'Organizzazione Mondiale della Sanità definisce la violenza in un quadro ampio, considerandola come l'uso intenzionale, o la minaccia di uso, della forza fisica o del potere contro se stessi, un'altra persona, un gruppo o una comunità. Il fatto che questo uso provochi, o abbia un'alta probabilità di provocare, lesioni, morte, danni psicologici, disturbi dello sviluppo o privazioni costituisce gli elementi fondamentali della definizione.

In questo contesto, la violenza contro donne, bambini, anziani, disabili, animali e natura sta acquisendo visibilità in diversi ambiti della vita sociale. La diffusione della violenza aumenta i sentimenti di paura, ansia e impotenza non solo nelle vittime dirette, ma nella società in generale. Ciò indebolisce anche il senso di fiducia sociale e la capacità di convivenza.

La sociologia della violenza scolastica

In questo quadro generale, le aggressioni scolastiche avvenute di recente nel distretto di Siverek a Şanlıurfa, a Kahramanmaraş, nel distretto di Turgutlu a Manisa e a Osmaniye rappresentano un avvertimento degno di nota. Il fatto che le aggressioni siano state compiute da studenti rende necessario riconsiderare i meccanismi di sicurezza e protezione sociale negli ambienti educativi. Il fatto che le scuole si stiano trasformando da luoghi di istruzione e sviluppo a spazi in cui può emergere la violenza rende imperativo valutare il problema non solo attraverso i comportamenti individuali, ma anche nelle sue dimensioni sociali e istituzionali.

L'aumento delle aggressioni armate contro le scuole provoca grave paura e ansia nella società e, in particolare, nei genitori. Il trasferimento della violenza negli ambienti scolastici e il fatto che essa prenda direttamente di mira studenti, insegnanti e dirigenti scolastici dimostra che il problema va oltre i singoli episodi. L'incapacità di prevenire la violenza e la sua continuità nel tempo rivelano che la questione non è solo un problema di sicurezza, ma si è trasformata in un importante problema sociologico in termini di fiducia istituzionale, integrazione sociale e ordine sociale.

È estremamente preoccupante che gli autori degli episodi di violenza siano studenti regolarmente iscritti a scuola. Il fatto che gli studenti si rivolgano contro i loro coetanei, i loro insegnanti o i dirigenti scolastici richiede un esame approfondito della questione. La domanda sociologica fondamentale qui è: i fattori che spingono lo studente verso la violenza e comportamenti devianti derivano dal clima scolastico o è più determinante l'influenza dell'ambiente sociale esterno alla scuola? La risposta a questa domanda deve essere cercata valutando insieme l'ambiente sociale in cui si trovano gli studenti, le relazioni familiari, i gruppi di coetanei e le esperienze scolastiche. Questa rottura che emerge nei processi di socializzazione richiede un'analisi sociologica multidimensionale.

L'importanza strategica di un intervento olistico

Il processo che spinge un giovane o uno studente verso una violenza grave e atti di violenza ripetuti non può essere spiegato con una sola causa. Questa situazione indica una crisi di istruzione e socializzazione multifattoriale. Citando la sociologia durkheimiana, essa non deve essere trattata solo come una devianza individuale, ma come un fenomeno sociale legato alla disgregazione normativa e alle debolezze istituzionali nella struttura sociale. La diffusione di problemi come il bullismo tra pari, la formazione di bande e l'uso di sostanze stupefacenti nell'ambiente scolastico aumenta il rischio di comportamenti devianti. Queste dinamiche approfondiscono anche i problemi di sicurezza, integrazione sociale e appartenenza nelle istituzioni educative. Pertanto, il problema deve essere affrontato con un approccio multidimensionale, utilizzando metodi sociologici, pedagogici ed empirici.

Nel nostro Paese, una delle principali carenze nella lotta contro la violenza scolastica, la radicalizzazione e la formazione di bande è la mancanza di politiche basate su dati scientifici e prove. I problemi, il più delle volte, non vengono affrontati sulla base di dati sistematici e metodi scientifici. Ciò rende difficile determinare correttamente le cause strutturali e sociali della violenza. Nonostante l'aumento dei casi di violenza, non è stata ancora creata una mappa completa dei rischi per le scuole ad alto livello di rischio. L'insufficienza delle mappe regionali dei rischi sociali rende anche difficile lo sviluppo di politiche preventive mirate ed efficaci. Per questo motivo, l'intervento avviene spesso dopo che il problema si è manifestato, e la capacità di intervento precoce e di prevenzione rimane debole.

La lotta alla violenza non può essere condotta solo con misure di sicurezza. Una soluzione efficace richiede una forte cooperazione istituzionale tra la direzione scolastica, gli insegnanti, gli studenti, le famiglie e le istituzioni competenti, oltre alla collaborazione interdisciplinare. Solo grazie a questo approccio olistico si possono sviluppare politiche efficaci e sostenibili per le cause della violenza.

Il fatto che gli autori siano in età scolare e abbiano facile accesso agli strumenti di violenza indica debolezze nei meccanismi di protezione sociale e nel controllo istituzionale. Ciò richiede che le scuole vengano riconsiderate non solo come istituzioni in cui si impartisce istruzione, ma anche come spazi di vita sicuri in cui viene sostenuto lo sviluppo sociale e psicologico dei bambini. Le scuole devono essere ristrutturate sulla base di sicurezza, supporto psicosociale, intervento precoce e politiche preventive. Deve essere creato un modello scolastico che non attenda l'emergere della violenza, ma che identifichi i rischi in anticipo, intervenga precocemente e sviluppi politiche protettive.

In questo contesto, è necessario creare una solida infrastruttura istituzionale che garantisca lo sviluppo e l'attuazione di una politica di lotta alla violenza completa e sostenibile. La lotta alla violenza deve essere affrontata con una comprensione olistica che non si limiti a intervenire sugli eventi, ma che identifichi i rischi in anticipo e miri alle cause sociali. Continuerò questo argomento nel prossimo articolo attraverso proposte di politiche e pratiche volte a prevenire la violenza.