L'albero si piega quando è giovane!!! L'infanzia non è una categoria economica, ma una fase dello sviluppo!

Esiste un detto molto noto che trascina i nostri percorsi di pensiero nei labirinti irrazionali delle trasmissioni tradizionali: quando usiamo un proverbio o facciamo un'analogia, diciamo: "Non c'è errore nella similitudine". Con questa frase ponte, usiamo senza alcuna esitazione detti e proverbi che, lasciamo stare la legittimità della loro applicazione, sarebbero discutibili anche solo da pensare. Spesso non riflettiamo su quanto un singolo detto o proverbio, ritenuto necessario a seconda del contesto, influenzi profondamente i nostri codici culturali.

Ad esempio, quando un bambino viene strappato all'istruzione obbligatoria e mandato in un laboratorio come operaio, diciamo "L'albero si piega quando è giovane" per approvare la famiglia del bambino. Questo precetto stereotipato, sebbene a un primo ascolto possa sembrare una frase ben intenzionata che elogia l'istruzione precoce, è in realtà una frase che elogia il modellare un essere fragile attraverso la pressione e il costringere il bambino all'obbedienza.

In altre parole, questo proverbio non è altro che la legittimazione, attraverso il linguaggio della tradizione, di un modello comportamentale che prevede la crudeltà e approva la violenza.

Tuttavia, ignoriamo che i bambini non sono alberi, che l'atto di "piegare" mira direttamente al carattere del bambino e che tipo di adulto diventerà un bambino indifeso il cui carattere è stato spezzato dalla violenza e dalla pressione durante gli anni dell'infanzia.

In seguito, aumentando la dose, diciamo "il suo corpo è tuo, le sue ossa sono mie", e così il processo viene sigillato nel linguaggio popolare. Questo sigillo significa che lo status di soggetto del bambino, il cui corpo è stato trasferito a un'autorità estranea, viene sfacciatamente usurpato dagli adulti. Il bambino non è più un individuo-soggetto; è un oggetto strumentalizzato, posizionato all'interno del sistema produttivo. È molto bassa la probabilità che un bambino a cui è stata tolta l'opportunità di un'istruzione di base incontri l'istruzione superiore nel resto della sua vita. Questo lo imprigiona nella classe socioeconomica in cui è nato.

Allora, se tali codici culturali, che influenzano la struttura della società nella persona dei bambini di un paese, sono stati accettati al punto da trasformarsi nel sistema educativo di quel paese; queste parole possono essere percepite come innocui modelli tradizionali?

Bisogna insistere e sottolineare in particolare che "c'è un errore in queste similitudini" e i codici culturali devono essere riprogettati.

È interessante notare che il detto "l'albero si piega quando è giovane" è anche un importante punto di distinzione nel sistema di formazione professionale tedesco. Tanto che la Germania accetta questo detto quasi come una pietra di paragone per determinare la direzione della formazione professionale in modo deliberatamente opposto.

Uno dei metodi per creare il quadro strutturale di un sistema consiste nel determinare cosa non dovrebbe mai essere fatto all'interno di quel sistema. Quando si tratta di diritti dei bambini e formazione professionale, il quadro strutturale viene stabilizzato innanzitutto attraverso ciò che il sistema non accetterà mai.

Il sistema educativo in Germania sottolinea in particolare questo: "Abituarsi e imparare non sono la stessa cosa".

Perché trasformare un bambino in una parte del sistema produttivo con la pressione nei suoi primi anni di vita causa la chiusura di tutte le vie di istruzione e apprendimento nella vita futura di quel bambino.

In sintesi, partendo dal proverbio: vede il piegare l'albero quando è giovane non come un beneficio, ma come una violenta deformazione. Non è possibile che un giovane germoglio, deformato essendo piegato e contorto quando era giovane e con le vie di crescita bloccate, diventi in futuro un grande albero e dia respiro alla società in cui vive.

FISIOLOGIA DEL BAMBINO E RISCHI DI INFORTUNI SUL LAVORO

Dato che il nostro argomento sono i bambini lavoratori, prima di dettagliare il sistema di formazione professionale in Germania, è necessario parlare delle caratteristiche neurobiologiche, fisiche, psicologiche e cognitive dei bambini di questa età e di cosa significhino queste caratteristiche per i bambini costretti a lavorare nel settore produttivo.

Tanto che gli infortuni sul lavoro che causano la morte dei bambini in questa fascia d'età non derivano da una "disattenzione" individuale, ma dal fatto che vengono avviati a una vita lavorativa pesante in un'età in cui non dovrebbero lavorare.

A causa delle loro strutture neurobiologiche non ancora consolidate, delle loro inadeguatezze fisiche, delle loro caratteristiche psicologiche e cognitive, questi bambini non sono nella posizione di scegliere di lavorare in questi lavori con la propria libera volontà, né possiedono la stabilità per sopportare questa situazione. Gli adulti che li circondano sono responsabili di ogni tipo di disastro che vivono nelle pesanti condizioni di lavoro in cui sono spinti con la forza!

Quando la questione è così vitale e le tendenze provate a livello internazionale sono così chiare, non è necessario cercare di comprendere né il sistema, né il datore di lavoro, né la famiglia. L'essenziale è esaminare l'individuo che si trova nella fase di transizione dall'infanzia all'adolescenza, spiegare agli adulti responsabili cosa possono e cosa non possono fare e richiedere rigorose misure protettive a questo proposito.

Come sapete, l'apprendimento non è solo ripetizione; è un sistema che richiede la capacità di dare un senso, di prendere le distanze e di pensare ad alternative. Nei bambini tra i 14-16 e persino i 18 anni, questa capacità è limitata dall'età del bambino. Il fatto è che esaminare e comprendere questo argomento in dettaglio è di vitale importanza.

DAL PUNTO DI VISTA FISIOLOGICO:

Nei bambini di 14-16 anni, il sistema muscolo-scheletrico inizia a rafforzarsi; ma la resistenza e l'equilibrio non sono completi.

Durante l'adolescenza, la crescita più rapida di braccia e gambe rispetto al tronco cambia costantemente il centro di gravità del corpo; per questo motivo, la coordinazione dei movimenti non è completamente consolidata.

L'equilibrio qui non significa solo stare in piedi; il bambino è anche instabile nel distribuire correttamente la forza quando trasporta carichi, usa macchinari o compie movimenti improvvisi. Questo equilibrio, che negli adulti è automatizzato, non esiste in un bambino tra i 14 e i 16 anni. Anche le capacità motorie fini e la previsione del rischio non sono come quelle di un adulto.

Di conseguenza, mentre il bambino lavora in un lavoro pesante, non può stabilire una relazione causa-effetto, non può leggere correttamente i propri limiti fisici e non può distinguere intuitivamente il rischio.

Nella fascia d'età 14-16 anni, le placche di crescita (epifisi) sono ancora aperte. Queste placche sono tessuti cartilaginei attivi che permettono alle ossa di allungarsi e sono molto più sensibili allo stress meccanico rispetto all'osso adulto.

Macchinari pesanti come trapani, smerigliatrici e presse producono costantemente micro-vibrazioni. Il carico ripetitivo, le vibrazioni e lo sforzo fisico pesante a queste età portano a una chiusura parziale precoce e a danni microscopici nelle placche di crescita.

Questi danni non si manifestano sempre sotto forma di fratture improvvise; anzi, spesso non vengono notati durante l'infanzia e compaiono nell'età adulta sotto il nome di malattie professionali. Inoltre, questi danni non vengono registrati come "infortuni sul lavoro"; ma continuano per tutta la vita come malattie professionali.

Queste deformazioni nascoste che si formano aumentano naturalmente il rischio di infortuni sul lavoro nei bambini di questa età, causando perdita di controllo ed errori di riflesso improvvisi.

DAL PUNTO DI VISTA COGNITIVO:

Nei bambini di questa fascia d'età, il pensiero astratto non è ancora stabile. La capacità di valutare le conseguenze a lungo termine è ancora in fase di formazione.

Concetti come professione, futuro, carriera non sono modellati dall'esperienza, ma il più delle volte dalla guida dell'autorità. La scelta della professione si basa più sulle aspettative della famiglia, della scuola o delle condizioni economiche che sull'interesse individuale. Per questo motivo, gli orientamenti fatti a questa età fungono più da fissazione precoce che da scelta.

DAL PUNTO DI VISTA PSICOLOGICO:

L'adolescenza è la fase più sensibile della formazione dell'identità in psicologia; in questa fase, l'individuo non sta ancora testando "chi è", ma piuttosto "dove è accettato". Pertanto, l'individuo in adolescenza cerca appartenenza, vuole essere approvato, evita di scontrarsi con l'autorità; perché non vuole essere escluso. La capacità di dire "no" è bassa; dire no è percepito come mettere a rischio le relazioni, quindi può preferire l'adattamento a breve termine al beneficio a lungo termine.

In altre parole, quando la famiglia o le autorità educative intorno a lui dicono al bambino: "Andrai al liceo normale, andrai all'università e rimarrai disoccupato? Non potrai imparare una professione dopo quell'età, questo è meglio per te, è già molto difficile sbarcare il lunario, almeno avrai una professione, non sarai un peso per tua madre e tuo padre", questi suggerimenti non sono percepiti dal bambino come suggerimenti errati a cui opporsi, ma come verità guida ben intenzionate.

ALLORA PERCHÉ LA CAPACITÀ DEL BAMBINO DI DIRE "NO" È BASSA?

Dire no richiede maturità cognitiva, resilienza emotiva e capacità come l'assunzione di rischi sociali, ma tutte queste abilità sono ancora molto fragili durante l'adolescenza. Soprattutto nei paesi in cui esistono sistemi familiari ed educativi basati sull'obbedienza, diventa ancora più difficile per i giovani pensare ai propri benefici a lungo termine. Nei bambini provenienti da classi socioeconomiche inferiori, questa situazione diventa ancora più evidente.

LA RELAZIONE TRA RISCHIO SOCIOECONOMICO, SVILUPPO FISICO E INFORTUNI SUL LAVORO

Nei bambini che crescono in condizioni socioeconomiche svantaggiate, un'alimentazione insufficiente e irregolare, un accesso limitato ai servizi sanitari e lo stress cronico spingono il bambino in una posizione svantaggiata fin dall'inizio. Ci sono evidenti differenze di forza, resistenza e attenzione tra i bambini che vivono nella stessa fascia d'età ma in condizioni migliori e questi bambini.

Nella fascia d'età 14-15 anni, un bambino che vive uno svantaggio socioeconomico ha una massa muscolare inferiore, la densità e la resistenza ossea sono più deboli e, naturalmente, si verifica una maggiore perdita di attenzione dovuta alla stanchezza! Questa situazione aumenta significativamente il rischio di infortuni sul lavoro, specialmente in lavori che coinvolgono macchinari, trasporto di carichi, rumore e attrezzature pericolose.

La pedagogia e la letteratura sulla salute sul lavoro si uniscono a questo punto dicendo: i bambini non ancora maturi fisicamente e che portano rischi socioeconomici subiscono danni sproporzionati in ambienti di lavoro pericolosi.

Guardate il funzionamento ironico del sistema, le pratiche attuali procedono nella direzione esattamente opposta a quella che dovrebbe essere. Tanto che, mentre tutte le verità scientifiche sono sotto gli occhi di tutti, i bambini piccoli delle famiglie povere vengono scelti come vittime degli ingranaggi di questo sistema con una crudeltà terribile.

Non si sa quanto sia possibile che le autorità che difendono il lavoro minorile come sistema educativo agiscano razionalmente; tuttavia, è necessario insistere nello spiegare come questo sistema venga applicato nei paesi che possiedono i migliori sistemi di formazione professionale a livello internazionale. Anche se le idee sono diverse, trovare un denominatore comune nel beneficio del paese è l'unico modo per difendere il diritto alla vita dei bambini. In questo senso, spero che esaminare il sistema educativo in Germania sia di guida.

FORMAZIONE PROFESSIONALE IN GERMANIA

Innanzitutto, va notato che le scuole di formazione professionale sono uno dei pilastri educativi più solidi della Germania e, dopo l'istruzione liceale, i bambini che continuano la scuola e la vita lavorativa insieme con il metodo della formazione professionale (formazione duale / duale Ausbildung) possono continuare a lavorare nel campo in cui imparano e ricevono formazione, e sono anche incoraggiati all'istruzione superiore per specializzarsi. Nelle università che frequentano, sono sia più di successo che più prestigiosi rispetto ai bambini che iniziano direttamente l'università. Perché padroneggiano il campo in cui ricevono l'istruzione superiore sia nella pratica che nella teoria. Questo vantaggio li accompagna anche quando entrano nel mercato del lavoro.

Innanzitutto, conoscere le fasce d'età e le aree di responsabilità dei bambini inclusi nel sistema di formazione professionale in Germania sarà utile per chiarire la nostra visione del sistema.

LINEE ROSSE NETTE LEGATE ALL'ETÀ IN GERMANIA:

I bambini nella fascia d'età 14-15 anni partecipano solo ad attività a scopo educativo; non sono mai coinvolti nel processo produttivo, questo è severamente vietato e ci sono pesanti sanzioni per i proprietari delle aziende a questo proposito.

In caso di violazione di questo divieto, in conformità con la legislazione sulla protezione dei bambini e dei giovani lavoratori in Germania (Jugendarbeitsschutzgesetz), sono previste sanzioni pecuniarie fino a 15.000 € per i datori di lavoro; in caso di violazioni gravi e intenzionali, vengono applicate sanzioni più severe, inclusa la reclusione fino a un anno.

Ai giovani che hanno compiuto 15 anni, a condizione che abbiano terminato l'istruzione di base, viene offerta l'opportunità di iniziare la formazione professionale. Tuttavia, è assolutamente vietato lavorare in lavori che potrebbero essere pericolosi per loro.

Le aree di lavoro assolutamente vietate per i giovani sotto i 18 anni sono: industria pesante, macchinari ad alto rischio e attività in cui si può essere esposti a sostanze chimiche. Queste aree sono viste come una linea rossa e i giovani vengono deliberatamente tenuti lontani da queste aree.

Allora qual è il segno distintivo di questi rigidi limiti di età?

Procedere con la tecnica domanda-risposta su questo argomento sarà utile per semplificare la questione.

PERCHÉ IN GERMANIA I BAMBINI NON VENGONO AVVIATI ALLA FORMAZIONE PROFESSIONALE PRIMA DI AVER FINITO LA DECIMA CLASSE?

In Germania, l'istruzione obbligatoria di base dura 12 anni. Affinché un bambino inizi la formazione professionale, deve prima aver terminato la decima classe; così completa 10 anni di istruzione obbligatoria. Tuttavia, aver completato il decimo anno di istruzione non significa che il bambino possa lavorare attivamente; significa solo che può continuare la sua istruzione in direzione professionale con la propria scelta.

Nella formazione professionale, che dura da 2,5 a 3,5 anni, il bambino mantiene lo status di studente. L'orario di lavoro settimanale è di massimo 40 ore. Circa 3 giorni di queste 40 ore, ovvero 24 ore, trascorrono a scuola e 16 ore sul posto di lavoro. Anche i periodi che il bambino trascorre a scuola sono considerati orario di lavoro e sono soggetti a retribuzione.

I BAMBINI IN GERMANIA GUADAGNANO SOLDI DURANTE LA FORMAZIONE PROFESSIONALE?

Sì, guadagnano e questi soldi che guadagnano sono sufficienti per vivere in una casa separata dalle loro famiglie. In altre parole, il bambino può pagare l'affitto con i soldi che guadagna, può soddisfare i suoi bisogni primari. Questo non significa che il bambino si stacchi dalla sua famiglia; perché anche la famiglia è parte del sistema educativo e sostiene il bambino affinché diventi un individuo indipendente. Lo scopo qui, oltre a fornire competenze professionali al giovane individuo, è quello di sostenere questa fase del suo sviluppo personale come individuo indipendente all'interno della società. Famiglie, scuole e aziende agiscono insieme.

Ci sono leggi molto importanti che proteggono i bambini che iniziano la formazione professionale. Viene determinata una retribuzione base mensile per ogni anno di formazione; è obbligatorio che la retribuzione ricevuta aumenti gradualmente ogni anno durante il periodo di formazione. È contro la legge che il datore di lavoro paghi una retribuzione bassa. Anche in questo campo ci sono leggi di protezione extra per i minori di 18 anni. Ad esempio, è vietato andare sul posto di lavoro dopo una lunga giornata scolastica, il giorno di scuola viene conteggiato come una giornata lavorativa completa.

Le retribuzioni ricevute sono approssimativamente le seguenti:

Essendo le retribuzioni base fisse, ci sono anche aziende che pagano al di sopra di questi importi. Questi giovani sono molto preziosi per le aziende; poiché la necessità di personale qualificato è alta in Germania, come in molte parti del mondo. Durante questo periodo, i giovani continuano a ricevere l'assegno per i figli pagato dallo stato (attualmente 250 €) in aggiunta ai loro stipendi. Questi soldi vengono depositati sui conti bancari dei bambini che vivono separati dalle loro famiglie. Le retribuzioni pagate durante la formazione professionale dei giovani sono fornite di seguito e non viene effettuata alcuna detrazione da queste retribuzioni.

Nel settore industria/metallo/elettrico, circa 1.000–1.100 € al 1° anno, 1.250–1.400 € al 3° anno;

nel settore pubblico, municipale e nelle grandi aziende, 1.050–1.200 € al 1° anno, 1.300–1.450 € al 3° anno;

nel settore commercio/vendita al dettaglio, 850–1.000 € al 1° anno, 1.100–1.300 € al 3° anno;

nelle piccole imprese artigiane, è intorno ai 700–900 € al 1° anno, 900–1.100 € al 3° anno.

COM'È LA DISTRIBUZIONE DELL'ISTRUZIONE RICEVUTA A SCUOLA E SUL POSTO DI LAVORO?

Corsi specifici per la professione:

Questi sono corsi impartiti in base alla professione svolta direttamente; al bambino viene fornita una formazione teorica professionale relativa al campo in cui lavorerà. Include corsi come disegno tecnico, lettura di schemi, matematica tecnica; processi di produzione, processi logistici e processi di vendita; conoscenza dei materiali, controllo qualità, misurazione/sicurezza elettrica, misurazioni e circuiti.

Corsi di istruzione generale:

Tedesco (comunicazione professionale), matematica adattata alla professione, economia e diritto (diritto del lavoro, contratti), studi sociali, educazione civica, salute e sicurezza sul lavoro, ambiente e sostenibilità; in alcune professioni, inglese.

Corsi di formazione sulla sicurezza sul lavoro:

Questi corsi sono obbligatori e sono tenuti da esperti sia sul posto di lavoro che nelle scuole. Questa formazione non è vista come un processo di adattamento al lavoro; lo scopo principale dei corsi è far acquisire allo studente la consapevolezza del rischio e mostrare i possibili pericoli. I corsi obbligatori nel campo della sicurezza sul lavoro nella scuola professionale e sul posto di lavoro sono: analisi dei rischi, prevenzione degli infortuni, diritti e responsabilità, attrezzature protettive, limiti di pericolo e divieti legati all'età.

PERCHÉ NON È CONSENTITO INIZIARE LA FORMAZIONE PROFESSIONALE NELLA FASCIA D'ETÀ 14-15 ANNI?

Quando parliamo della formazione professionale dei bambini nella fascia d'età 14-16 anni, dobbiamo innanzitutto porre questa domanda al sistema: lo scopo è fornire formazione professionale al bambino insieme all'istruzione di base obbligatoria; o è uno sforzo di acquisizione di una professione basata sulla produzione al posto dell'istruzione obbligatoria?

Se lo scopo è adattare il bambino in questa fascia d'età al sistema produttivo come operaio, il sistema tedesco rifiuta categoricamente l'inclusione dei bambini in questa fascia d'età nella formazione professionale basata sulla produzione, considerando le ragioni menzionate all'inizio dell'articolo.

Nei paesi sottosviluppati, i sistemi che difendono l'inclusione dei bambini piccoli nella produzione, con modelli molto simili tra loro, assumono una posizione come se stessero difendendo i bambini, sostenendo che i bambini hanno il diritto al lavoro, che "il lavoro del bambino deve essere rispettato".

ALLORA I BAMBINI NELLA FASCIA D'ETÀ 14-15 ANNI HANNO IL DIRITTO AL LAVORO?

Il diritto internazionale dice "no, non ce l'hanno".

Il bambino ha il diritto di essere protetto, ha il diritto all'istruzione di base. Quando questi diritti gli vengono tolti, la famiglia è colpevole perché non protegge il proprio figlio; la responsabilità di garantire questi diritti per il bambino è dello stato.

Ex iniuria ius non oritur / dal torto non nasce il diritto!

In altre parole, un comportamento contrario alla legge non può essere avanzato come "diritto"; perché una pratica irregolare non è un diritto, ma un crimine.

La Convenzione n. 138 dell'ILO (International Labour Organization) e la Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia affermano che l'essenziale è che il bambino non venga fatto lavorare, che la sua istruzione e il suo sviluppo siano protetti.

PERCHÉ IL DISCORSO DEL "RISPETTO PER IL LAVORO DEL BAMBINO" È PROBLEMATICO?

L'espressione "rispetto per il lavoro del bambino" sembra positiva a prima vista; ma è problematica dal punto di vista pedagogico. Perché il lavoro infantile non è un lavoro negoziato con libera volontà. Il lavoro del bambino; è modellato sotto la pressione della sua famiglia, della scuola, delle condizioni economiche.

Per questo motivo la letteratura pedagogica dice questo:

Il rispetto per il lavoro del bambino non è immetterlo sul mercato in età precoce; è non richiedere ancora il suo lavoro. Perché l'infanzia non è una categoria economica, ma una fase dello sviluppo.

Nel diritto internazionale e nella letteratura pedagogica c'è una distinzione molto chiara:

Il diritto al lavoro è il diritto dell'individuo adulto. Il diritto del bambino è il diritto alla protezione prioritaria. Questi due diritti non sono sullo stesso status.

Quando si tratta del bambino, non si osserva il "diritto al lavoro"; ma il principio del superiore interesse. Questo principio non è un discorso ideologico, è il principio fondamentale della Convenzione ONU sui diritti dell'infanzia.

Perché il livello di sviluppo di una società non si misura da quanto presto immette i propri figli nella vita lavorativa; ma da quanto tempo riesce a proteggerli, da come li educa e dai risultati positivi che ottiene.