È necessario un sistema educativo che favorisca il pensiero analitico e critico

Durante il fine settimana, oltre tre milioni di nostri giovani hanno sostenuto l'esame di ammissione all'università. I sogni sono grandi. Alcuni vogliono diventare medici, altri ingegneri, altri ancora sviluppatori software, o forse, seguendo le tendenze attuali, studiare scienze spaziali per esplorare l'universo. Alcuni inseguono i propri sogni, altri quelli che le loro famiglie hanno costruito per loro.

L'esame di ammissione all'università è un processo di eccitazione che inizia nel momento in cui il bambino nasce in famiglia. Fin dal primo giorno, per ogni neonato viene creato un progetto e vengono prese decisioni. Quale asilo nido frequenterà, poi quale scuola elementare, quale liceo: per la famiglia inizia un lungo percorso di lotta materiale e spirituale. Purtroppo, anche il bambino è vittima di questo processo di lotta. Dal momento in cui inizia l'asilo, ogni istante della sua vita è sotto sorveglianza. Cosa mangia e beve, quanto dorme, quanto è attivo in classe, quali risposte dà alle domande dell'insegnante, da quali famiglie provengono i suoi amici a scuola, chi indossa cosa, dove vive, da chi discende, ecc.: una miriade di domande occupa l'agenda dei genitori. Le possibilità tecnologiche hanno portato grande facilità a tutto questo processo di sorveglianza e controllo. Con gli smartphone, ogni momento del bambino viene monitorato. Alla fine di ogni giornata, il rapporto di sorveglianza viene messo sul tavolo e si fanno i conti di tutto. Anche il bambino sa di dover rendere conto alla fine di ogni giornata e impara a sviluppare la propria strategia di difesa di conseguenza.

Anche l'insegnante riceve la sua parte di sorveglianza e controllo. Soprattutto se lavora in una scuola privata, povero lui. Ogni movimento dell'insegnante viene quantificato in termini monetari e trattato di conseguenza. Oggi, sono sempre più i genitori a decidere cosa l'insegnante debba insegnare in classe e come debba comportarsi con lo studente. Il motivo di questo stretto controllo è garantire che né l'insegnante né lo studente perdano di vista l'obiettivo durante il processo di preparazione all'esame universitario, assicurando che il processo venga gestito in modo millimetrico.

Il risultato è che tre milioni di persone si ritrovano alle porte dell'università. Sono arrivati fin qui risolvendo test a scelta multipla fin dalla scuola elementare. Ora sono alla finale. Se riusciranno a ottenere il punteggio desiderato, entreranno nel dipartimento che hanno scelto o che le loro famiglie hanno scelto per loro. Se non ci riusciranno, sarà un disastro. Perché si sono concentrati solo sull'obiettivo. A molti non è nemmeno passato per l'anticamera del cervello di avere un piano B. In realtà, non è nemmeno chiaro quanto sia corretto l'obiettivo su cui si sono concentrati. Non sono sicura che sappiano esattamente cosa vogliono o che tipo di vita abbiano pianificato per se stessi. Osservo questa incertezza anche nelle conversazioni che intrattengo con i candidati universitari. Vedo che la maggior parte di loro non ha alcun piano o obiettivo riguardo alla vita. Non è strano che i bambini, specialmente quelli che vivono nelle grandi città, pur essendo ciascuno un "progetto familiare", non abbiano obiettivi e si trovino in uno strano stato di smarrimento?

Forse il problema è proprio questo. Ogni bambino viene preparato alla vita come un progetto dalla famiglia in cui nasce. Nel progetto creato, non vengono presi in considerazione i desideri, le capacità, i gusti, le inclinazioni e gli orientamenti del bambino. È per questo che molti dei giovani che incontro durante il periodo delle scelte non riescono a decidere quale dipartimento frequentare, anche se hanno ottenuto buoni punteggi. È per questo che, durante il periodo di scelta dell'università, non sono i candidati stessi, ma i genitori a girare per le università cercando di decidere il dipartimento che il figlio frequenterà. Spesso, al giovane non importa nemmeno quale dipartimento frequenterà, cosa studierà o quale professione svolgerà. Inoltre, non si interessa nemmeno a come vuole vivere la propria vita. Questo è davvero molto grave. Non gli importa nemmeno della loro vita e di come la vivranno. E noi ci aspettiamo che questi bambini abbiano successo e facciano grandi cose. Ma come possono, se non hanno nemmeno imparato a sognare? Abbiamo imposto loro test a scelta multipla e non abbiamo dato loro l'opportunità di sognare. Abbiamo fornito noi lo schema persino per la scelta degli amici. Non sono stati liberi nemmeno lì. Avremmo dovuto almeno lasciarli immaginare le proprie incognite, almeno quanto nelle fiabe, lasciarli partire per piccole avventure. Avrebbero dovuto vivere piccole paure, incontrare piccoli ostacoli, imparare a combattere e a farcela. Avrebbero dovuto poter accumulare le proprie esperienze nella lotta per la vita.

Perché lo facciamo ai nostri figli? Questa vita è la loro, lasciamo che la vivano come desiderano. Certo, aiutiamoli, orientiamoli in base alle loro capacità, inclinazioni e desideri, ma non stabiliamo noi i loro obiettivi. Non decidiamo noi quale professione vogliono intraprendere. Non rinfacciamo loro continuamente il fatto che paghiamo per i loro studi. Sono nati in questa vita perché noi lo volevamo, ma diamo loro anche il diritto di pianificare e dare forma alla propria esistenza.

D'altra parte, anche il sistema educativo deve essere rivisto. Ci sono discussioni sui programmi scolastici all'ordine del giorno. Al di là dell'aspetto politico-ideologico della questione, penso che la vera riforma necessaria nei programmi sia l'introduzione di un sistema che consenta lo sviluppo del pensiero analitico e che accresca nell'individuo lo spirito e la capacità di produzione.

Lo sviluppo sociale e il progresso del Paese sono possibili solo e soltanto attraverso la crescita di individui capaci di interrogarsi, dotati di una sviluppata capacità di pensiero analitico, critici e orientati alla produzione. L'essere umano, come individuo, trae piacere dalla vita e assapora la gioia di vivere man mano che riesce a sognare, a porsi obiettivi, a progettare e a produrre.