Ritorno dalle vacanze

Come promesso nel mio articolo di mercoledì 1° maggio, intitolato “Il 1° maggio non è una festa”, con questo pezzo torno a incontrare i miei stimati lettori il 29 maggio. Sebbene una pausa di un mese possa essere considerata un'opportunità di riposo, per me è stata più che una vacanza, un'occasione per colmare una mancanza. Mi sono dovuto allontanare dai miei lettori per celebrare la laurea universitaria dei miei nipoti gemelli. 

Le condizioni del nostro Paese si riflettono in modi diversi sui vari strati della società. L'incertezza e le condizioni negative in cui le politiche instabili hanno trascinato il nostro Paese hanno causato fratture nella mia famiglia, così come in molte altre. Poiché i miei nipoti sono nati in un Paese straniero e hanno dovuto completare lì i loro studi, il programma di laurea a cui ho partecipato ha suscitato in me un sentimento misto di tristezza e gioia.        

Negli anni della fondazione della Repubblica, si è cercato di creare una risorsa umana di grande valore inviando studenti all'estero. È doloroso constatare che, mentre ci vantavamo di un impero di 600 anni, quando quell'impero è crollato e ne è stato fondato uno nuovo, abbiamo visto che i Paesi stranieri, che ci vantavamo di aver conquistato, avevano lavorato e prodotto potenziale umano. Noi, vedendo la differenza nel periodo in cui ci siamo risvegliati, abbiamo iniziato a mandare i nostri giovani lì per poter beneficiare, almeno in parte, delle loro risorse di formazione umana. Purtroppo, questa situazione continua a pieno ritmo, ma questa volta non sotto forma di invio volontario, bensì di fuga dal Paese. Quando il nostro principale prodotto di esportazione diventa la risorsa umana qualificata, anche la quota di prodotti ad alta intensità tecnologica nelle nostre esportazioni non può essere elevata al livello desiderato. Ciò che voglio dire è che la nostra ostinazione nello spingere i giovani qualificati all'estero, a causa delle nostre politiche insensate e di scarsa qualità, garantisce anche la continuazione della nostra ostinazione nell'esportare prodotti di bassa qualità. Con queste politiche, contro cosa e contro chi ci stiamo ostinando! 

Il "problema della sopravvivenza" (beka) è un tema costante nel linguaggio del fronte governativo. Eppure, se la questione della sopravvivenza riguarda il Paese, come mai i nostri giovani, i nostri medici e il nostro personale qualificato se ne vanno all'estero, fuggono? Allora, dobbiamo riflettere su chi sia il vero problema dietro questa tanto citata questione della sopravvivenza. Mi sembra che il problema della sopravvivenza non riguardi il Paese, ma sia una questione legata al personale politico che governa il Paese da oltre vent'anni e che lo ha trascinato nelle condizioni disastrose odierne. È proprio il fatto di aver ridotto il Paese alla situazione straziante attuale in vent'anni che rende necessario, per la classe dirigente politica, rimanere al potere per evitare responsabilità. L'erosione del sistema giudiziario e il tentativo di demolire i pilastri fondamentali del Paese non mirano tanto a creare una nuova nazione, quanto a impedire che la classe politica venga chiamata a risponderne.

Gli ultimi due deprimenti provvedimenti della classe dirigente che detiene il potere da oltre vent'anni sono utilizzati con tale maestria, quasi a oscurarsi a vicenda, che non si sa se piangere per il massacro dei nostri giovani attraverso un programma educativo reazionario o rattristarsi per la messa in un sonno profondo, da cui non si sveglieranno mai, dei nostri amici animali che si dice debbano essere "addormentati". In realtà, entrambe sono operazioni politiche applicate su esseri diversi e con processi differenti, ma facenti parte dello stesso tessuto o formazione. L'eutanasia dei cani è analoga all'intorpidimento delle menti dei giovani. Il potere politico, che non considera l'istruzione come un processo di illuminazione, ma al contrario come un processo di "velatura" (turbanizzazione) del cervello, sta tagliando la vena giugulare del Paese. Secondo voi, il potere politico non si rende conto di questa situazione? 

Allora, perché la classe politica infligge una tale crudeltà al nostro Paese? Questa questione può essere chiarita e compresa solo guardando il quadro generale. Il capitalismo, che vive una crisi globale e non ha possibilità di uscirne, deve drenare risorse dai Paesi in posizione periferica come la Turchia mentre concentra le ricchezze al centro. A tal fine, i poteri centrali assegnano alle figure politiche delle economie periferiche alcune missioni. In questo contesto, il processo più efficace è quello di erodere le capacità mentali e intellettuali dei popoli dei Paesi sotto intenso sfruttamento, trasformandoli in robot, come soldati di piombo. Lo strumento per trascinare i popoli in schiavitù è l'impoverimento, mentre lo strumento per robotizzarli è, in senso lato, l'istruzione. L'istruzione è una questione di disciplina, ma la disciplina desiderata nell'istruzione non riguarda l'educazione scolastica mnemonica, bensì un'educazione critica aperta all'analisi e all'interpretazione. Ecco, la trasformazione dell'istruzione in senso religioso (imam hatip) e il programma educativo calato dall'alto che si cerca di inserire nel sistema mirano a creare non individui critici, ma individui che obbediscono agli ordini e agiscono in modo dogmatico senza pensare, attraverso un sistema educativo scolastico-mnemonico lontano da tale filosofia. 

Ebbene, se si mira a un progetto del genere, come serve questo allo scopo dell'imperialista? Oggi, le reti di produzione sono diventate tali da coprire tutti i Paesi interessati. Ad esempio, un computer o un'autovettura vengono prodotti e immessi sul mercato assemblando componenti prodotti in diversi Paesi. Sebbene il valore del prodotto venga registrato nei conti di reddito di diversi Paesi, le quote nazionali vengono modellate in base al valore che i componenti del prodotto assumono all'interno del prodotto stesso. La quota maggiore nella produzione è costituita/ricevuta dalla tecnologia creata con la scienza. Il valore del prodotto aumenta con la tecnologia. Pertanto, i Paesi che dominano la scienza e producono tecnologia ottengono una quota maggiore del valore totale. In breve, i Paesi centrali partecipano all'economia globale producendo tecnologia, mentre i Paesi in posizione periferica partecipano occupandosi di produzione e/o riparazione e manutenzione in conformità con il progetto assegnato, potendo avere una quota solo in questa misura. Ecco, questo è il modo in cui ci si dispone nella catena di produzione globale. Di conseguenza, anche l'istruzione viene modellata di conseguenza nei Paesi centrali e in quelli periferici. 

Ecco, con tali pensieri e con l'animo affranto sono rimasto lontano da voi per un mese, ma ritrovarmi con voi, miei stimati lettori, mi ha reso di nuovo felice.