Punteggi record, dubbi profondi: successo o anomalia nel LGS? Cosa dicono le statistiche?

L'esame del Sistema di Passaggio alle Scuole Superiori (LGS), somministrato il 15 giugno 2025 e i cui risultati sono stati annunciati l'11 luglio, si è trasformato in un processo in cui non sono stati messi alla prova solo gli studenti, ma anche la coscienza della società, il senso di fiducia e la fede nel sistema educativo. Il fatto che 719 studenti abbiano ottenuto il punteggio pieno in questo esame, definito di "difficoltà storica", e che migliaia di altri abbiano commesso solo 1 o 2 errori, ha segnalato più una "crisi di fiducia" che un successo. La prima reazione dell'opinione pubblica ai risultati dell'esame non è stata di gioia, ma di sospetto: non si è detto "Bravi ai nostri ragazzi!", ma "C'è qualcosa che non va in questa storia".

I 719 studenti con punteggio pieno non rappresentano solo un record; sono stati anche un'anomalia statistica che necessita di spiegazioni nella storia della valutazione educativa. Questa situazione è stata discussa più in termini di giustizia del sistema, sicurezza della valutazione e trasparenza che in termini di performance degli studenti. Il LGS 2025 è diventato un punto di svolta che acquisisce significato non tanto per il numero di persone che hanno ottenuto il punteggio pieno, quanto per la risonanza che questi punteggi hanno avuto nella coscienza pubblica.

RISULTATI "MIRACOLOSI" IN UN ESAME DIFFICILE

Il LGS 2025 è stato definito da insegnanti, studenti ed esperti di istruzione come l'esame più difficile degli ultimi vent'anni. In particolare, le domande di comprensione del testo nella prova di turco, lunghe e che richiedevano attenzione, hanno reso la gestione del tempo estremamente complessa. Nella sezione di matematica, i problemi a più passaggi basati sulla logica astratta richiedevano non solo conoscenze, ma anche resistenza psicologica. I commenti espressi su vari canali dopo l'esame riflettevano chiaramente questa difficoltà vissuta dagli studenti. "Se c'è qualcuno che ha ottenuto il punteggio pieno o ha fatto solo 1 o 2 errori in un esame così difficile, deve trattarsi di un talento davvero straordinario o di qualcos'altro", sono espressioni che hanno messo in discussione la fede nella giustizia dell'esame. Allo stesso modo, gli insegnanti hanno affermato che la natura selettiva dell'esame ha portato anche gli studenti più preparati allo sconforto.

CIÒ CHE LE STATISTICHE NON MOSTRANO: L'ANOMALIA

Tuttavia, il punto davvero degno di nota è che, nonostante la difficoltà dell'esame, 719 studenti abbiano ottenuto 500 punti pieni e migliaia di studenti abbiano commesso solo 1 o 2 errori. Questo numero non è solo un successo statistico, ma un'anomalia che richiede una spiegazione dal punto di vista della scienza dell'educazione. La situazione diventa ancora più sorprendente se confrontata con gli anni precedenti. Il numero di studenti con punteggio pieno, che era di 181 nel 2020, 97 nel 2021, 193 nel 2022, 562 nel 2023 e 352 nel 2024, quest'anno è salito a 719, superando quasi il doppio rispetto all'anno precedente. Secondo le valutazioni fatte dagli esperti di istruzione prima dell'annuncio dei risultati, si prevedeva che da un esame di tale difficoltà sarebbero emersi al massimo 200 studenti con punteggio pieno. Tuttavia, i risultati hanno reso seriamente discutibili la validità degli strumenti di misurazione e la sicurezza dell'esame. La reazione sollevata nell'opinione pubblica è stata: Se in un esame così difficile ci sono così tanti primi della classe e migliaia di studenti con 1 o 2 errori, allora c'è la realtà che il sistema sia crollato o che ci siano stati interventi esterni.

Questo aumento non è solo un successo quantitativo; è anche una situazione che deve essere messa in discussione in termini di principi educativi fondamentali come la validità degli strumenti di misurazione, la sicurezza dell'esame e l'onestà dell'analisi dei dati.

MISURAZIONE? SELEZIONE? O INGANNO?

La discussione principale rimasta dopo l'esame si è concentrata più sulla giustizia del sistema di valutazione e sulla sicurezza dell'esame che sulla performance degli studenti. Il fatto che migliaia di studenti abbiano terminato l'esame con solo 1 o 2 errori ha prodotto un risultato che, in termini di distribuzione del successo, non si adatta statisticamente alla curva di distribuzione normale. A questo punto è necessario porsi la domanda: come si può spiegare un tasso di successo così elevato in un esame così difficile?

La scienza statistica non guarda solo ai risultati, ma anche alla distribuzione in cui quei risultati si formano. Senza esaminare criteri fondamentali come la deviazione standard, il livello medio di successo, le statistiche corretto-errato e i tassi di discriminazione per domanda, definire questi risultati come "successo" o "significativi" non serve ad altro che a minare la fiducia dell'opinione pubblica.

VIOLAZIONI DELLA SICUREZZA E ACCUSE DI FUGA DI NOTIZIE DIGITALE

Ciò che ha reso la situazione ancora più grave sono state le accuse mosse riguardo alla sicurezza dell'esame. In alcune notizie riportate dalla stampa, è stato sostenuto che i libretti d'esame siano stati fatti circolare tramite applicazioni di messaggistica durante lo svolgimento della prova, che siano stati diffusi in formato PDF e che in alcune scuole la distribuzione dei libretti sia avvenuta in modo irregolare. A seguito di questi sviluppi, alcuni deputati dell'opposizione hanno portato la questione all'Assemblea Nazionale (TBMM) e hanno richiesto spiegazioni al Ministero dell'Istruzione Nazionale. Tuttavia, il Ministero ha dichiarato che tutte queste accuse sono infondate e che presenterà denuncia. Eppure, questa dichiarazione è rimasta lontana dal ripristinare la fiducia dell'opinione pubblica. Perché l'aspettativa dell'opinione pubblica non era la negazione, ma la trasparenza e la responsabilità.

GENITORI E STUDENTI FOCALIZZATI SULLA STESSA DOMANDA: DOV'È LA GIUSTIZIA?

Il senso di vittimizzazione vissuto da genitori e studenti ha scosso profondamente la fede nel sistema d'esame. Quest'anno oltre 1 milione di studenti si sono iscritti al LGS e 963 mila hanno partecipato all'esame. Tuttavia, le espressioni sentite spesso dopo l'esame hanno mostrato che il senso di giustizia è stato ferito. Frasi come "Mio figlio ha studiato tutto l'anno, ma alcuni sembravano aver già risolto le domande in anticipo" hanno rivelato che non è stato eroso solo un sistema d'esame, ma anche la fiducia nelle politiche pubbliche in generale. La fede nel successo nell'istruzione può essere possibile solo con le pari opportunità e un ambiente di concorrenza leale, non solo con la conoscenza. Purtroppo, questo esame non è riuscito a fornire tale ambiente di fiducia e ha causato l'impressione che si sia verificata una violazione dei diritti altrui.

IL SILENZIO MENTRE SI ATTENDEVA TRASPARENZA

In questo processo, il Ministero dell'Istruzione Nazionale si è allontanato anche dai principi fondamentali di trasparenza applicati negli anni passati. I libretti delle domande pubblicati negli anni precedenti, le analisi della distribuzione del successo a livello provinciale e scolastico, e le analisi delle risposte basate sul tipo di domanda non sono stati presentati quest'anno all'opinione pubblica. Il Ministero ha preferito rimanere in silenzio. Tuttavia, la fiducia nell'istruzione si costruisce non solo con le tecniche di misurazione, ma con la responsabilità. Per questo motivo, l'aspettativa fondamentale dell'opinione pubblica è la documentazione della catena di distribuzione dei libretti delle domande, la condivisione trasparente dei dati sul successo a livello provinciale, distrettuale e scolastico, la spiegazione dei problemi tecnici durante il processo d'esame e la creazione di meccanismi di controllo indipendenti.

CONCLUSIONE: PIÙ DI UN ESAME, UN TEST DI FIDUCIA NEL FUTURO

Il LGS non è solo una valutazione accademica, ma anche un esame di giustizia e fiducia. I risultati del 2025 segnalano una rottura sistemica. Oggi il problema non è solo la delusione di chi ha ottenuto punteggi bassi; è il danno alla fede nel sistema da parte di centinaia di migliaia di giovani che mirano al successo con il proprio lavoro, il proprio sudore e in un ambiente di concorrenza leale. Dove la giustizia è messa in discussione, non c'è fiducia nel successo; se c'è sospetto, la speranza si spegne.

Per questo motivo, i risultati del LGS 2025 devono essere esaminati da un comitato indipendente con criteri oggettivi come:

• Livello medio di successo,

• Valori di deviazione standard,

• Distribuzioni del numero di studenti con punteggio pieno e con 1-2 errori per tipo di scuola, città e base geografica regionale,

• Analisi basate sulle domande.

Questo comitato, composto da statistici dell'istruzione, esperti di misurazione e valutazione e accademici indipendenti, dovrebbe lavorare su una base libera da influenze politiche; i risultati dovrebbero essere presentati all'opinione pubblica con trasparenza scientifica.

Il Ministero dell'Istruzione Nazionale dovrebbe compiere passi trasparenti per rassicurare la coscienza pubblica; dovrebbe condividere apertamente i problemi tecnici, basarsi sul principio di responsabilità e attivare meccanismi di controllo indipendenti. Non bisogna dimenticare che il silenzio non costruisce fiducia; l'unica fonte di fiducia è la trasparenza.

Se le statistiche sorprendono, il sistema viene messo in discussione. Se la coscienza pubblica non è convinta, i successi rimangono nell'ombra. Se nell'istruzione mancano giustizia, merito, pari opportunità e fiducia; il successo è solo un numero, non ha anima né legittimità.

Il vero successo acquisisce significato solo in un ordine in cui tutti competono a parità di condizioni, il lavoro viene valorizzato e sia l'esame che il sistema sono trasparenti ed equi. Altrimenti, né i punteggi pieni né i successi record possono andare oltre l'essere "illusioni statistiche" agli occhi dell'opinione pubblica.

Se questo Paese vuole ridare speranza ai suoi giovani, infondere loro il coraggio di sognare e la fede nel futuro; deve prima riconoscere e risolvere la crisi di fiducia nell'istruzione. Perché un sistema educativo in cui la fiducia è perduta oscura non solo gli esami, ma anche il futuro.

E non dimentichiamo: il successo può essere scritto nelle statistiche; ma se non raggiunge le coscienze, non avrà né legittimità sociale né valore storico. Oggi, ciò che viene discusso nei risultati del LGS non è solo il risultato di un esame, ma il voto che il nostro sistema educativo ha ricevuto nelle coscienze.