Parliamo solo di istruzione, chiamandola 'educazione'

Il nuovo curriculum annunciato dal Ministro Tekin con il nome di ''Modello Educativo del Secolo di Turchia'' ha suscitato polemiche. Si sono aperti molti fronti di discussione: dal carico di lavoro delle lezioni, all'erosione dei principi di secolarismo/laicità, al peso delle lezioni di religione, fino all'inclusione o meno di varie forme di alfabetizzazione. 

Siamo d'accordo sull'indottrinamento, o per dirla più chiaramente, sul lavaggio del cervello, ma sembriamo dividerci su quale detersivo usare. Litighiamo ferocemente su quali convinzioni debbano essere inculcate agli studenti. 

Anche il Ministero dell'Istruzione Nazionale (MEB) si concentra principalmente su questo. Non che non si chieda, di tanto in tanto, quali ''competenze'' far acquisire. Tuttavia, purtroppo, non vediamo una pratica coerente con le proposte e le promesse contenute nei testi del MEB. Ciò che il MEB desidera è ciò che quasi tutti noi desideriamo: che i bambini sappiano pensare in modo critico, comprendere la vita quotidiana, essere scientificamente e finanziariamente alfabetizzati, cogliere i fenomeni naturali, sapersi esprimere correttamente, ecc. 

Ebbene, come riusciremo a ottenere tutto ciò? Con l'interesse ansioso di genitori che non hanno nulla a che fare con questi temi, con insegnanti che, non curandosene affatto, sono costretti a ripetere come pappagalli i materiali didattici del MEB, e con l'applicazione costante di test a scelta multipla? 

Facendo sedere i bambini al banco per 40-50 minuti con una pausa di soli 10 minuti? Facendo loro trascrivere tutti insieme ciò che è scritto alla lavagna? Mettendo sotto pressione insegnanti che si sono laureati nei dipartimenti con i punteggi più bassi della Turchia, a cui non è permesso esercitare le professioni dei loro sogni, che non riescono a vivere nemmeno con lo stretto necessario, che non hanno alcuna autonomia in classe e la cui unica apparente risorsa, le ferie annuali, è oggetto di invidia da parte di tutti? Insegneranno in prigioni a regime aperto, dove sono costretti a stare affinché i genitori possano partecipare alla forza lavoro e i figli non possano entrarvi per un po', a persone che non vogliono imparare nulla, da parte di insegnanti che a loro volta non sono in grado di sapere molto? 

Dobbiamo distinguere l'educazione dall'istruzione. Dobbiamo rimettere i concetti al loro posto. Oggi le scuole non sono focolai di educazione. Le scuole sono forse centri di ripetizione, forse prigioni a regime aperto, forse un club sociale... Ma certamente non sono i focolai di educazione desiderati. E questo non è nemmeno una novità. Chi scrive queste righe si è diplomato in un liceo dove gli insegnanti insegnavano inglese senza conoscere l'inglese, dove le bande ultranazionaliste vagavano indisturbate, dove la palestra, la biblioteca, l'aula di musica e i laboratori erano chiusi agli studenti, e il cui unico scopo era che gli studenti non diventassero di sinistra e superassero l'esame di ammissione all'università. Ora stiamo un po' peggio. Ormai non si conosce nemmeno il turco; le bande ultranazionaliste non sono sole, sono accompagnate da bande di narcotrafficanti e confraternite religiose; se lasciati a se stessi, gli studenti non diventerebbero comunque di sinistra; e anche se superassero l'esame di ammissione all'università, non avrebbe più molto senso. 

Se comprendiamo correttamente l'educazione, capiamo che non è solo compito del MEB. Se per educazione intendiamo la capacità dell'individuo di conoscere se stesso, il proprio ambiente e la propria società; di trasformarsi e adattarsi alla propria epoca; di scoprire e sviluppare le proprie competenze; di diventare un individuo e un cittadino, allora possiamo vedere che, oltre al MEB, il Ministero della Giustizia, le Forze dell'Ordine, il Ministero della Salute, il sistema legale in generale, i media e il sistema fiscale sono molto più determinanti. Possiamo anche capire che l'economia educa l'essere umano. In un luogo dove il futuro non è prevedibile, non c'è fiducia nel futuro, non si fanno investimenti. Non si impara nulla pensando che possa servire in futuro; non si risparmia pensando di fare passi significativi in futuro. Vincono l'edonismo e il nichilismo. Alla fine, tutti sono infelici. Questo è ciò che accade oggi. 

I nostri laici stiano tranquilli. Il governo dell'AKP cerca da anni di creare una generazione religiosa. Non ci è riuscito, non ci riuscirà. In passato, altri hanno cercato di creare il cittadino modello e non ci sono riusciti. Non potevano riuscirci. Finché ci si concentra sul curriculum, questo non sarà possibile. Potete inserire quante lezioni di religione volete, non servirà a nulla. La gioventù, fortunatamente, non capisce ciò che legge e non riesce a esprimere ciò che pensa. Non dimentichiamo che la Turchia è probabilmente la terra in cui si recita più spesso la ''Fatiha''. E credo che sia anche il Paese più lontano dalla retta via (Sirat-ı müstakim). 

Con il sistema educativo centralizzato, l'attuale struttura delle aule e l'approccio all'insegnamento, ho piena fiducia nel MEB. Qualunque cosa abbia pianificato, non riuscirà a realizzarla. Tanta fatica, denaro e tempo andranno sprecati. 

Volete educare il popolo? Fate in modo che i cittadini possano ottenere un appuntamento medico in tempi brevi e curarsi, che le cause legali siano discusse rapidamente ed efficacemente in caso di ingiustizia, che guardino notizie corrette sui media e vedano le bugie smascherate, che la Lira turca sia di valore, che si possa camminare per strada in sicurezza, che sia garantita la giustizia fiscale, che si possa chiedere conto del bilancio, che si possa chiedere conto a chi governa, che gli speculatori, gli usurai e i detentori di denaro sporco non dominino l'economia, che chi produce guadagni. Ecco, allora non ci sarà bisogno di un'altra educazione. Allora potremo essere più selettivi nei contenuti didattici. In queste condizioni, chi dovrebbe leggere cosa e perché?