Gli Istituti di Villaggio nel loro 84° anniversario: 'Terminati nel 1947, l'insegna rimossa nel 1954'

Intervista: Şenol Çarık /12punto.com.tr

Rilasciando dichiarazioni a 12Punto e sottolineando che gli Istituti di Villaggio rappresentarono una rivoluzione educativa, il presidente della sezione di Istanbul della Yeni Kuşak Köy Enstitüleri Derneği, l'educatore Cengiz Öksüz, ha affermato: "Il fatto che gli Istituti di Villaggio siano stati una rivoluzione educativa non riguarda solo il nostro Paese, ma ha una portata mondiale. Ciò deriva dalla loro originalità. È molto significativo che, anche a così tanti anni dalla loro chiusura, vengano ancora ricordati e celebrati con una partecipazione sempre crescente. Gli eventi che abbiamo vissuto negli ultimi anni nell'istruzione e nella politica accrescono ulteriormente l'importanza degli Istituti di Villaggio".

"İNÖNÜ LI HA SOSTENUTI FINO AL 1946"

Öksüz, sottolineando che negli anni '30 in Turchia c'erano 40 mila villaggi, ha affermato che 35 mila di questi non avevano una scuola e che nei 5 mila villaggi in cui era presente, l'istruzione durava solo 3 anni. Facendo notare che la maggior parte degli insegnanti non proveniva dalle scuole magistrali, Öksüz ha ricordato che questo tema fu discusso al 4° Congresso Generale del CHP nel 1935.

Cengiz Öksüz ha proseguito così:

"Al congresso si discuteva su 'come entrare nei villaggi?'. Atatürk, durante questo congresso, nomina Saffet Arıkan Ministro dell'Educazione Nazionale. Arıkan è un compagno d'armi di cui Atatürk si fidava molto, un ufficiale di stato maggiore. Saffet Arıkan nomina İsmail Hakkı Tonguç Direttore Generale dell'Istruzione Primaria. Il soprannome di Tonguç è 'İsmail il Contadino'. Non si possono conoscere gli Istituti di Villaggio senza conoscere la vita di Tonguç.

È İsmail Hakkı Tonguç ad aver fondato gli Istituti di Villaggio, non Hasan Ali Yücel. Voglio precisarlo. È un prodotto di Tonguç; Hasan Ali Yücel lo ha sostenuto. İsmet İnönü li ha sostenuti fino al 1946."

"DOBBIAMO ENTRARE NEL VILLAGGIO COME FABBRI, APICOLTORI, COOPERATORI"

Esprimendo che gli insegnanti inviati nei villaggi non riuscivano a stabilirsi o a integrarsi, Öksüz ha dichiarato: "Insegnare l'alfabeto non serve a nulla, perché dopo pochi anni anche chi lo ha imparato dimentica tutto nel villaggio. Tonguç dice: 'Dobbiamo entrare nel villaggio non solo come insegnanti, ma come costruttori, fabbri, apicoltori, cooperatori. Se l'istruzione che impartiamo non è orientata alla produzione, non possiamo mantenere l'istruzione nel villaggio'. È specificato nella Legge n. 3803: 'Insegnante utile al villaggio'".

"LA PRODUZIONE NON DEVE ESSERE TRASCURATA"

Affermando che negli ultimi anni è stata enfatizzata solo la caratteristica illuminista degli Istituti di Villaggio, e che questo è importante ma incompleto, Cengiz Öksüz ha detto: "Non dobbiamo trascurare il lato produttivo degli Istituti. İsmail Hakkı Tonguç inviava nei villaggi personale tecnico, falegnami. Vengono aperti 20 Istituti di Villaggio. Tonguç crea 20 villaggi moderni. Trasforma ciò che prende dal villaggio e lo rimanda indietro dopo aver dato loro un mestiere. Questo è molto importante. Purtroppo, le nostre scuole medie, i nostri licei e le nostre università alienano l'individuo dall'ambiente da cui proviene".

Öksüz ha proseguito così:

"APPLICATA LA PRIMA ISTRUZIONE MISTA E CONVITTO"

Per la prima volta in Turchia, l'istruzione mista e in convitto è stata applicata negli Istituti di Villaggio. Nel 1926 l'istruzione primaria e nel 1930 quella liceale divennero miste. L'istruzione mista in convitto non avvenne in città, ma sulle vette delle montagne.

Cosa hanno fatto coloro che si sono formati e sono andati nei villaggi? Hanno fondato cooperative. L'obiettivo di Tonguç era questo: che nessuno potesse sfruttare il contadino. Che non lo usassero come una bestia da soma. Che il contadino vendesse il prodotto che coltivava con potere contrattuale. Perché fino ad allora, il contadino vendeva ciò che produceva per tre soldi e comprava ciò di cui aveva bisogno a prezzi altissimi.

In quel periodo esisteva il Ramo del Cooperativismo. Tutti gli insegnanti degli Istituti di Villaggio erano cooperatori. Proprio come suonavano uno strumento musicale...

'IL MODELLO DELL'ISTITUTO DI VILLAGGIO È UN MODELLO ORGANIZZATIVO'

Quando si parla degli Istituti di Villaggio, si tralascia l'aspetto organizzativo. L'insegnante di villaggio è andato lì per organizzare il villaggio. Il modello dell'Istituto di Villaggio è un modello organizzativo. İsmail Hakkı Tonguç non definisce mai gli Istituti di Villaggio come 'scuola'; li chiama 'istituzione', li chiama 'organizzazione'. Tutto questo viene sempre tralasciato.

Si parte dalla prima scuola nel villaggio, poi i capi insegnanti, gli ispettori dell'istruzione primaria, sopra di loro l'Istituto di Villaggio, sopra ancora l'Istituto di Villaggio superiore, senza dimenticare i rami sanitari, e sopra ancora c'è l'istituzione.

Tonguç, con la Legge sull'Organizzazione degli Istituti di Villaggio n. 4274, ha limitato in una certa misura l'efficacia di governatori, prefetti e direttori dell'istruzione nazionale. La scuola nel villaggio è pianificata dall'Istituto di Villaggio. L'Istituto di Villaggio assegna l'insegnante al villaggio e pianifica la casa dell'insegnante. Ai primi assegnati venivano dati cavalli, mucche, asini, buoi, terreni e aratri. Per riparare l'aratro del contadino, per fare agricoltura moderna... Se oggi si raccontano e si commemorano ancora gli Istituti di Villaggio, è proprio per questa libertà".

"LA CONCEZIONE DEGLI ISTITUTI DI VILLAGGIO DEVE ESSERE ADATTATA AI GIORNI NOSTRI NELLE CITTÀ"

Affermando che gli Istituti di Villaggio furono terminati nel 1947, l'educatore Cengiz Öksüz ha detto: "Nel 1954 l'insegna fu rimossa. Gli Istituti di Villaggio, che fino al 1947 formavano 'personale utile al villaggio', dal 1947 al 1954 hanno formato solo insegnanti".

Sottolineando che oggi non è possibile fondare Istituti di Villaggio nei villaggi con la stessa originalità, Öksüz ha aggiunto: "Oggi nelle città, con nomi come 'Istituti Urbani' o altri, si possono creare scuole conformi alla concezione dell'istruzione applicata, dell'istruzione attraverso il lavoro, insieme ai comuni e a un governo favorevole al popolo. Oggi il problema è il problema agricolo. È così in tutto il mondo... Se non c'è agricoltura, l'industrializzazione rimane zoppa".

Fonte della notizia: 12punto